沙盘游戏与自闭症儿童

         沙盘游戏疗法由多拉·卡尔夫在20世纪60年代初创设，吸收了荣格积极想象技术和理论，结合了威尔斯等人的有关儿童游戏理论与操作之精要，是游戏疗法的一种形式。沙盘游戏可以不依靠语言表达，但是却可以在游戏过程中通过故事情节提升交往能力和表达有意义的词汇。沙盘室为儿童创造接纳、自由、安全、受保护的空间。空间内利用沙、水和玩具模型在沙箱内游戏，有利于儿童自由地表达情感、引发的想象并唤醒他们的自我治愈潜能。
        自闭症因为认知的有限性与泛化能力的缺乏，大多数沙盘具有流动性的特点。这个特点显示出自闭症儿童思维奔逸与认知匮乏。部分自闭症儿童具有选择性困难，站在沙具架前不能够做出选择。还有部分自闭症儿童因为刻板行为也会使沙盘游戏过程无法顺畅进行。但在经过10--20次的沙盘游戏之后，刻板行为与选择性障碍都会有明显的改善。
        针对自闭症儿童的特点，除了自发性沙盘之外，都会加入指导性沙盘，这个过程是为了植入更多的认知。大量植入认知之后自闭症儿童才有可能有泛化或扩展。同时，自闭症儿童可以借助沙盘练习记忆及回忆能力。并同时达到稳固孩子认知的作用。
        除了植入认知之外我们还可以利用沙盘让自闭症儿童学会规则，在这个过程中，老师可以对自闭症儿童有适当的要求，老师要做到不急不躁。在改变孩子的同时，尊重接纳他原有特点，不激进，顺水推舟，有改变、有保留、有扩展。在这一点上，是自闭症儿童沙盘与一般化儿童沙盘的区别。在“适当要求”的这点上我们一定要把握好度，否则就违背沙盘自由、安全的前提。
        对于能够有语言表达的自闭症儿童，面对所摆出的沙具，找到焦点沙具，运用空椅子技术，对于现阶段应急问题的处理效果也是非常好的。
        儿童的大多数儿童沙盘在摆沙具的过程中可以投射出自闭症儿童无法用语言表达的内心需求和情感。与语言交流比较沙盘更能绕过防御，更容易让我们走近他们的内心，让孩子在我们的保护下唤醒自我能量达到自我整合。
        沙盘游戏对自闭症儿童整体发展都起着推动的作用，所以很多家长便执着于沙盘，其实每个不同阶段的自闭症儿童在沙盘中的表现是不一样的，沙盘带给每个自闭症儿童的进步速度也是不一样的，2-6岁的康复期自闭症儿童，应该以康复训练为主，附带沙盘游戏是最好的结合。沙盘游戏虽好但也不能替代康复训练。自闭症儿童家长需要清晰的知道这一点。