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孤独症儿童的早期融合
2015-09-29 08:15:33   来源:河北唐山世纪星自闭症儿童康复训练学校    点击:

        近期经常会听到家长这样说“我的孩子什么时候可以去上幼儿园?”,“我的孩子什么时候能够去融合?”等等。家长们都期望自己的孩子赶紧去上幼儿园。那么我们先了解一下什么是融合教育?

        什么是融合教育?

        自20世纪90年代起,联合国教科文组织就多次召开世界特殊教育会议,根据社会发展需要提出新的特教理论:要把特殊儿童看做“有特殊需要的儿童”,强调“个别化教育”“全纳教育”“融合教育”。指出“存在设立或维持把特殊和正常儿童分开的管理结构的危险;社会应增进对特殊儿童的理解和可接受性,使特殊教育儿童回归主流社会。

        我国的早期融合教育起步较晚,而大部分只是进行随班就读。但是由于幼儿园缺乏特殊教育的专业支持。专业人员的严重匮乏、师资缺乏系统的培训等因素,有些示范基地已名存实亡。即便接收特殊儿童的幼儿园其接收现状也不容乐观。更多的特殊儿童特别是孤独症儿童仍然处于接受隔离型教育的阶段。

        融合教育不是只提供普通环境的随班就读。

        融合教育不是在普通环境中求得同步。

        融合教育强调的是通过支持达到相互适应,达到孩子和环境的和谐统一。

        在融合环境中,陪读人员的角色不是陪读,而是辅助,辅助的对象不是孩子,而是普教老师。

        什么样的幼儿园适合孤独症儿童?(以下内容引入王国光老师的《孤独症儿童的早期融合教育》)

       从广义上讲,孤独症儿童的融合教育是引导他们融入社会的教育。社会环境的接纳是孤独症儿童乃至一切差异性儿童融入社会的基础与根本。

1、与幼儿园的合作形式。

        融合教育要求的是普通教育与特殊教育的密切配合,理想的管理模式应该是一个行政管理体制下的两个部门——普通教育和特殊教育。由于有统一的管理,因而建立了有效的沟通途径,两个部门的合作是必然的,是平等的,没有谁依附于谁的关系。这样的管理才有可能在教学上有密切的合作,达成及时有效的配合。

2、对普通幼儿园的要求

        第一,幼儿园老师以及工作人员对孩子的态度,应是有爱心、从心理上接纳不同的孩子。第二,幼儿园的人员要相对稳定,人员流动性太大的幼儿园不适合进行融合教育。第三,教师要有一定的普教经验,对孩子的问题有一定的敏感度和洞察力。

        当然,这对幼儿园的要求比较理想化。现实中的幼儿园存在很多不尽如人意的地方。这就需要幼儿园有特教老师足够的专业支持,需要特教老师与普教老师的密切配合,需要老师们不懈的探索。