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四岁小旭的成功融合案例
2014-06-27 08:28:31   来源:河北唐山世纪星自闭症康复学校    点击:

 

                                                                                                        二级自闭症训练师   杨静雪

      我见到小旭时,他已经四周岁了,是一个高功能的自闭症孩子,发音清晰,语言表达不是很好,有典型的自闭症症状。记得给他上第一堂课的时候,我去一层咨询室接他,他就跟我去上课了,不哭不闹,很听话,进入个训室之后,我们两个面对面坐好,和他玩耍,聊天,发现他可以和你交流,但是表达不好,规矩性很差,坐在椅子上乱动,注意力也不好,脾气也不好,但是他很明白,所以我想先从整理规矩性入手,然后再来提高他的表达能力。

      针对自闭症孩子的规矩性,我首先从姥姥那里了解到小旭以前上过幼儿园,但是坐不住,幼儿园的老师不喜欢他,偶尔会打他,然后又从姥姥那里得知他喜欢看书,他认识很多字,可以自己读有拼音的文字,而且会很安静。从姥姥那得知这一信息后,我上课时拿了几种书,放到桌子上,要求他小手放好,坚持5秒钟就可以看书,当时他不明白,坐到椅子上后就乱动,我将他的小手按住放在腿上,看时间,到5秒钟之后,和他说小旭真棒,坐到小椅子上了小手没有乱动,老师奖励你看书,把书拿给他,他很高兴,看了一会。我把书收回,再次要求他手不动,坚持5秒钟,每节课拿处10分钟的时间去锻炼他,然后再做其他项目的时候也会去要求,慢慢的从全躯体辅助到全提示再到半提示,最后他可以自己坐到椅子上坚持数秒钟不动,然后时间延长,当他动时老师的一个眼神他就会明白,慢慢的开始在上课之前就和他说你要坚持一节课不乱动,下课的时候你就可以得到你想要的东西,虽然上课中间他会动,但是不会大幅度的,当老师看他时,他就会坐好,下课之后将答应的东西给他,他会很高兴的下课。

      自闭症孩子除了规矩性较差之外还有语言表达能力。小旭的规矩性变好之后,我开始将提高他的表达能力作为重点项目进行练习,上课之后我都会先问他,上节课上的是什么课,是那个老师给上的,上课都学了什么东西(这些都是在上课之前和姥姥问好的),他说不好的时候会去提示他,说不清楚是我会将完整的话告诉他让他重复一遍,然后做每个项目时都会让他去说,我做了什么项目,这个项目用到了什么,做完项目之后要和老师说我做完了,这些可以说了之后,给他做看图说话,一些简单的动作或者是活动,让他去说去“***在踢球”,会了之后再说“***在操场踢球”,不断的加入时间,地点等等形容词、描述性的词语将句子补充完整,之后给他讲故事,然后让他看图给我讲故事。

      通过持续不断的康复训练,他的表达能力得到了提高,给他上课的时候发现他的交流能力也比之前要好,姥姥也说他可以在家和妈妈简单的交流几句,虽然不能交流的时间太长,但是他会去问,会去说,妈妈和姥姥感到很高兴,经过快两期的康复训练自闭症儿小旭成功进入了普通幼儿园进行融合

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