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自闭症儿童的非语言比语言更重要
2018-01-04 08:04:18   来源:河北唐山世纪星自闭症儿童干预训练学校    点击:

                                                                      唐山世纪星自闭症儿童干预训练学校          于容

          沟通包括语言沟通和非语言沟通,纯文字沟通只占很少一部分,绝大多数是通过语气语调和肢体语言(比如面部表情、眼神、手势和身体姿态等)传递和获得并理解信息的,我们常说的孩子要出语言,这一期盼是指有言语发音还是沟通意识。

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       儿童在出现语言之前,便可以跟身旁的人通过肢体语言交流了,比如6、7个月的孩子能够做到看看妈妈再看看自己要看的东西,或者指给妈妈看。在DSM中,有没有语言并不作为自闭症的诊断标准,而是有没有非语言交流方面的缺陷,有没有刻板和重复的语言,语言的使用是否异常,也就是说孩子的语言(无论是语言和非语言)是不是具有社会交往的功能,这才是重点。

     比如聋人没有语言,但可以使用手语和各种表情肢体语言达到沟通的目的。我们去国外旅游,即便外语不好,也能够使用手势跟外国人沟通。我见过一些语言本身很好的自闭症孩子,从词汇量、语法、发音等等方面,让人觉得这个孩子讲话很好,但接触一会儿就发现问题了。他们无法捕捉沟通中的非语言信息以调整自己的谈话内容(比如别人的眼睛看哪里呢?别人脸上有没有显示出不耐烦?有没有画外音表示不要谈论这个话题了?),再加以他们可能不理解别人的谈话内容,所以无法发起和维持话题,做不到一来一往的对话。

     有一个大男孩儿,他妈妈跟其他家长聊天时,他一直把脸凑在妈妈脸前,不知疲倦地讲着动画片里面的词或者广告词,妈妈打断他,他只能暂停片刻,一会儿又过来讲。有的自闭症儿童没有这么严重的重复性语言,但是见到别人时不是打招呼,而是重复问同样的问题,比如见到谁都问:“您多大了?”或者问你家住哪?熟悉他的人觉得很可爱,不熟悉的人就会觉得他很奇怪。这也提示我们,跟孩子聊天的时候,尽量减少问答式的聊天,多进行陈述式和旁白式的对话,比如说:我今天去超市了,买了黄鱼,儿子喜欢吃红烧黄鱼,今晚我就给你做。

因此,我们对孩子干预时要注重非语言能力的发展,多使用眼神、手势、表情来跟孩子交流,孩子的沟通能力才会真正得到提升。